N1 的文章常常抽象、長，而且一句話裡可能有好幾層修飾。這時候光靠單字量，並不能解決所有問題，還要看「這句話是誰說的」和「句子的骨架在哪裡」。這篇用一段短文示範，並整理五個讀論述文時可以試試看的方法，先看示範，再看拆解哦～這篇接著N2 閱讀：先看清文章的骨架，再讀細節講，如果還沒抓到抓骨架的感覺，可以先看那一篇。
先讀一段示範文
効率が重視される現代では、無駄を省くことが良いこととされている。だが、はたしてそれだけでよいのだろうか。遠回りの中で得た経験が、後になって思わぬ形で役に立つことも少なくない。無駄に見えるものこそが、人を豊かにするのではあるまいか。 — 在重視效率的現代，省去浪費被視為好事。但是，只有這樣真的好嗎？在繞遠路的過程中獲得的經驗，日後以意想不到的形式派上用場的情況也不少。看似浪費的東西，不正是讓人變得豐富的嗎？
如果題目問「筆者の考えに近いものはどれか」，這一段很典型地示範了下面幾個步驟。
一、分辨「一般的說法」和「筆者的主張」
文章常常先介紹一個社會上的看法，再提出自己的意見。前者的信號有「〜とされている」「〜と言われている」「一般に〜」；後者的信號有「〜べきだ」「〜に違いない」「〜ではなかろうか」「〜のではあるまいか」。
示範文的第一句「良いこととされている」是一般的看法，最後一句「あるまいか」才是筆者的主張。題目問筆者的想法時，選項如果是前者，多半就是陷阱哦。
二、反問句不是在發問
「〜だろうか」「〜ではないか」在論述文裡常常不是真的在問，而是用問句的方式強調自己的主張（修辭疑問，反語）。
それは本当に正しいことなのだろうか。 — 那真的是正確的事嗎？（＝筆者認為未必正確）
看到這類問句，接著讀下一句：筆者通常會在後面說出自己的答案。
三、拆解長句：先找主幹，再放回修飾
一個很長的句子，先不要從頭讀到尾，可以試試這個順序：
- 找出句子最後的述語（動詞、形容詞、名詞＋だ）。
- 往前找主語（〜は、〜が）。
- 其餘的部分，都是「修飾」，先用括號括起來，最後再放回去。
長年、地域の伝統を守り続けてきた職人たちが、後継者不足に悩んでいる。 — 長年持續守護地區傳統的工匠們，正為缺少接班人而煩惱。
主幹是「職人たちが、悩んでいる」，其他都是在說明「什麼樣的職人」「為了什麼煩惱」。
四、抽象詞的換句話說
N1 的文章喜歡用抽象的詞（例如「本質」「可能性」「相対的」），但後面通常會用具體的例子或換句話說來解釋。看到不懂的抽象詞，先讀後面的「つまり」「言い換えれば」「例えば」，多半會有線索，這個小方法超實用。
五、兩篇文章對照時，先各自整理立場
有時候會有兩篇談同一個話題（例如都在談遠距工作）的文章（A、B），要你比較。做法是先各自用一句話寫下每個人的立場，再比較它們的共同點和差異：
| A | B | |
|---|---|---|
| 立場 | 贊成 | 部分贊成、有條件 |
| 理由 | 效率提高 | 但擔心對人際關係的影響 |
有了這張小表，題目問「A と B の共通点」「B が A に対して批判しているのは何か」的時候，就有方向可以找。
不懂的時候
長篇論述文裡，出現不懂的詞是很正常的，先看前後文推測，不要一直停在同一個地方。如果一段話讀了兩遍還是不太懂，先跳過，後面的段落常常會用不同的說法再說一次，先別急著卡住哦！
給自己的小練習
選一篇日文的評論或社論，只做一件事：畫出「一般的說法」，和「筆者的主張」各一句。畫完再確認，筆者的主張是不是出現在「しかし」「だが」之後，這個小習慣，一次比一次順哦。
我第一次看到「〜のではあるまいか」的時候，還以為是在問句尾巴沒說完，哈哈，後來才發現它是筆者很客氣但很堅定的一種說法。
看完之後，下面那顆「我學會了」按一下，讓我知道你學會了吧 (❛◡❛✿)